“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下 ，无聊了 ，总是一件让家长头疼的事情 。尝试换一个角度看待结果；和小朋友发生冲突时，无聊和不方便 ，而是把它们当作常见 、接纳不等于什么都不做 。似乎越来越像一种“电子保姆” ，和孩子更弱的执行功能是相关的 ，
殷锦绣来源 ：中国青年报
2026年09月26日 04版
却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子 ，不必着急立刻就解决掉它们 ，一盒贴纸 ，抑制冲动和计划等执行功能有关 。毕竟看屏幕能迅速消除现在不舒服的情绪，正常 、比如提前说好看多久 、抑制冲动和重新理解事件等能力都和后者有关。常常和大人不同 ，孩子无聊了 ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复 。其实都在给孩子提供练习情绪调节和认知控制的机会 。哪怕只是说一句“你不想一个人待着” ，大人的话题对他们来说可能毫无吸引力；大人已经习以为常的等待 、再决定接下来怎么做。同样是玩具被别人拿走 ，则是允许这些情绪的存在 ，“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机 。久而久之 ，但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，因为新的刺激马上就把注意力吸引走了 。比如 ，可能会先告诉自己“他还会还给我” ，还是觉得被冷落了 ，
孩子有情绪时 ，但每一次成功运用 ，然后慢慢学会停一停 、对这些内容的理解等 ，“电子保姆”还可能会为今后的沉迷埋下种子，让孩子说一说自己看到了什么 、前额叶参与的也不只是情绪调节 。长大了也会遇到的情况 。原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代。
当然 ，然后复述一下他的感受 ，家长就打开平板让他看视频；有时候孩子想让家长过来陪着玩会儿，电子屏幕，家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因 ，
过度依赖“电子保姆” ，这并不难理解 ，他们越是有情绪，情绪调节能力的发展 ，加上前额叶的发育，不只是“电子保姆”
不过 ，小一点的孩子可能马上哭闹；再大一些的孩子 ，换成让手机过去陪伴 。在餐桌旁等大人聊天的时候 ，让孩子短暂安静但后期更闹
孩子体验的世界 ，一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现 ，怎么妥善应对他们的情绪和哭闹 ，想一想 ，如果确实要用“电子保姆” ，自己找点事情做；输了游戏很生气时 ，也是和孩子拉近亲子距离的重要一步 。工作记忆、孩子原本需要自己处理的无聊等情绪，这件事好像变得简单一些了 。情况就完全不同了 。从心理学角度看 ，
但如果这时候手机出现了 ，孩子会从事件中探索和体验到情绪调节的方法 ，这样 ，游戏可以不断给出反馈 ，这些办法未必能像电子保姆那样立刻起效，而不是逐渐发展出更多属于自己的调节方式 。
“电子保姆” ，给孩子带一本小书、它还与注意控制、2023年一项发表于《美国医学会杂志·儿科学（JAMA Pediatrics）》的研究追踪了几百名学龄前儿童 ，或者转身去玩另一个游戏 。注意控制 、那孩子就会越来越想要看屏幕了 。
在孩子还小的时候 ，也是在帮孩子理解自己的感受——这是调节情绪的第一步 ，
在长大的过程中 ，再过一会儿，研究者甚至讨论 ，也不再去打扰大人 。动画片可以立刻提供刺激，都是孩子又掌握了一种情绪调节方法 。孩子等得着急了 ，他们的情绪调节能力就会越来越强 。它们也需要在一次次真实的生活经验中被练习 。但近几年 ，孩子觉得无聊时 ，家长就掏出手机给他玩游戏；坐车出门时，也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，这又进一步加剧了他们情绪的多变 ，孩子可能更习惯于依靠外部刺激迅速改变自己的情绪状态 ，少了调节情绪的练习
情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的 ：先感受到情绪 ，既有情绪系统本身 ，短视频则会自动把下一个内容送到眼前。可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，蹲下来问问他是累了、
而且 ，这些练习的机会就可能减少，而且对于那些本就情绪变化强烈的孩子来说 ，家长可以先不急着递手机 ，那么延迟满足 、再想想还能怎么解决……这些看起来很普通的经历，至于接纳情绪 ，
孩子需要的 ，所以在这些时刻 ，那“电子保姆”会不会起到更长期的积极作用？也就是说 ，从书中和身边人那里学到各种情绪调节策略，
可是安静下来和学会调节情绪 ，
如果“电子保姆”总是过快介入，专注学习等都有可能变得更困难 。负责在孩子有情绪时出来安抚 。发现家长更频繁地使用数字设备帮助孩子调节负面情绪，他们会有情绪 。这当然能在当下让孩子快速安静下来 ，直接被强烈的外部刺激给覆盖了 。用更多样的方式应对孩子的情绪吧，并不是一回事 。比如 ，如果家长和孩子一起用电子设备学习情绪调节策略 ，比起用不用“电子保姆”本身，就陪你一起玩” ，做点小手工 ，这是因为 ，看什么，也许会发现桌上的菜单很好玩 ，靠近孩子 ，孩子可能会开始摆弄餐巾纸 ，结束后再聊一聊刚才的使用体验，对他们来说却可能格外漫长 。把注意力从原本的不舒服上转移开 ，